肖恩·麥考的“國家年度教師”獎杯 CFP

　　奧巴馬在白宮舉行2014美國年度教師獎頒獎儀式CFP

　　盧梭在著名的《愛彌兒》里這樣寫道：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須先要造就一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”盧梭對于教育的洞見非常深刻，對教師的資質要求也非常之高。文明社會都有尊師重教的傳統，但是什么樣的教師才能算得上是一個好教師，卻很難有明晰的標準。美國“國家年度教師”的評選已經有50多年的歷史了。日前，作為中美教育交流的使者，2014年度的美國國家年度教師肖恩·麥考專程來華交流訪問，讓我們有機會直接了解到這一獎項的設立目的、評選標準和流程以及最終評選出來的人，或許這能為我們帶來不少啟示。

　　作為中美教育交流的使者，2014年美國“國家年度教師”肖恩·麥考日前專程來華訪問。他說，不同于許多強調物質獎勵的評選，美國“國家年度教師”沒有物質和現金獎勵，只有一個透明水晶蘋果。這也許說明，教育本身的價值難以用金錢衡量。這一評選也不從重點學校里尋找候選人，而將目光聚焦于平凡學校里不平凡的教師。一旦被選上，美國的“國家年度教師”就成為教育界的形象代言人，被賦予了向政府與社會發聲、傳達教育理念的重要職責。美國的“國家年度教師”評選在理念上確實有不同之處，值得深思。

　　美國“國家年度教師”獎由非黨派的、非營利性的全國性組織“首席州學校官員理事會”運作。設獎目的是為了鼓勵和獎勵教學杰出者、促進教學優異，使公眾對學校教學優異保持關注，提高全國幼兒園和中小學教育教學的質量。

　　自1962年啟動以來，“國家年度教師”這一美國最有聲望的公立中小學教師大獎每年只有一位獲獎者（1957年除外）。他們從也只有一名獲獎者的“州年度教師”中產生。被選上后，美國“國家年度教師”在從當年6月1日起到第二年5月31日的一整年內，從課堂教學的責任中解放出來，全薪留職。作為教學專業的發言人和倡導者，年度教師將代表公立中小學教育發聲，受邀出席國家和州級別的各種教育活動、會議等，并提出政策建議。

　　美國“國家年度教師”的評選標準要求參選者必須是積極獻身于幼兒園至12年級教育事業的公立學校教學能手：有激發所有背景和能力的學生學習的能力；深受學生、家長和同事的尊敬與愛戴；與在學校里一樣，在社區中也發揮積極的作用；具有做事良好、口才出色和能應付繁重任務的充沛精力。

　　美國“國家年度教師”評選流程是：學生、家長、校長、學區主任提名56名州年度教師，把包括他們的個人簡歷、8篇從個人教學哲學到所面臨的教育問題、能反映出他們最高水平的論文和簽名信的書面申請提交給首席州學校官員理事會；理事會協調，由15個全國最主要的教育專業組織各1名代表組成的評委會對他們篩選，投票選出4名“國家年度教師”的決賽者；評委會再對每一位決賽者進行面試和綜合評估，評出“國家年度教師”；白宮舉行“國家年度教師”隆重頒獎典禮，總統接見所有年度教師，致辭并給“國家年度教師”頒獎。

　　“國家年度教師”是美國人心目中的最佳教師。他們是全美300多萬公立中小學教師的楷模。通過對2005年至2015年11年11位美國“國家年度教師”的深度透視和綜合比較研究，筆者得出了對我國的重要啟示。

　　首先，“國家年度教師”必須是教學創新高手。教學是教師最重要的工作，所以“國家年度教師”應是教學高手。他們必須懂得如何激發學生對學習的興趣和潛能，懂得運用良好的教學方法吸引學生的注意力，懂得運用現代通信技術輔助教學。而且，他們的教學還必須具有創新性和個性特色。這就要求他們必須綜合運用教育教學的理論，將教學方式與當地的實際情況結合起來。

　　其次，“國家年度教師”必須要是全面發展的教師。教師的任務不只是教學。教師的天職是育人，教學只是育人這一宏大工作中的一個組成部分。育人的任務包括在校內外的關心和支持，幫助學生成長和發展。無論是班主任還是普通任課教師，無論是哪一門課的教師，都必須如此。而且，教師必須是模范公民的榜樣人物，讓學生們知道一個合格的公民應該是什么樣的，并教導學生成為一名合格的公民。

　　再次，“國家年度教師”必須與教育界同行和同事一同發展進步。他們取得的矚目成就固然看上去是自己不斷勤奮努力的結果。但事實上，在成為“國家年度教師”之前，正是得益于富有經驗與智慧的老教師的幫助、指點和提攜，他們才能逐漸成長起來。成長起來后，他們需要有“回饋”——幫助同事也成長。他們須樂于將自己的教學經驗和智慧跟同事分享，尤其是當新入校教師的導師，指導他們的專業發展。

　　此外，“國家年度教師”必須不能來自重點學校。由于重點學校的教師、學生、校長、學習資源、軟硬件等各方面都好，所以這些教師取得卓越的教學成績并非難事，因此不值得全國人民特別關注和感謝。而那些身處各方面條件不好的學校的老師，他們克服種種困難和挑戰，將優異教育教學之光撒到孩子們的心間，讓他們追逐夢想，發揮潛能，實現夢想，這些老師應該才是最值得我們崇敬的。

　　最后，不應該給“國家年度教師”物質和金錢獎勵。“國家年度教師”既然是全國幼兒園和中小學教師的最高榮譽，那么它就不應該與物質和金錢掛鉤。這一方面能避免“國家年度教師”參選和評選的功利性；另一方面能讓公眾知道，教師獻身于教書育人的偉大事業，竭盡全力給每一個孩子最好的教育，并非為了獲得物質和現金報酬，而是“天職召喚”的使然，體現出甘愿無私奉獻的崇高精神。

　　 （本文系2015年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“美國國家年度教師研究”［項目批準號：15YJC880022］）